首先要设计好作业的时间；二心中要有全体学生 ；三设计分层作业，让每个层次的学生都能得到提高。

一、根据学生的能力分层布置作业。二、变书面作业为活动作业，让学习动手做，动脑思考。三、可以与项目学习相结合，开展项目学习活动。

分类留作业，作业少而精。

分层次布置作业，读写相结合，运动与兴趣相融合，让孩子乐学。

给孩子一定的阅读作业，作业内容更加精细化，有针对性

我认为作业的布置是为让没有掌握的孩子进行再记忆，作业布置的内容根据学生的情况而定，优秀学生可以布置培优类别，基础知识不必重复写；中等学生巩固熟练为主，可留一两道提升选做题，鼓励那些跳一跳能有收获的孩子；后进生以掌握为主，打好基础。

书面作业变成口语作业

重视学生的阅读和社会实践活动，分层布置作业，作业少而精。

双减政策下，有了延时班，作业应该在学校完成，回家后教师可以布置一些读背的作业，早读进行抽查。

基础的字词句抄写、默写等作业在学校完成，拓展作业，如搜集相关的名言、诗句、故事，做读书记录卡、手抄报、书签、读背的内容等，可让学生选择一两项，回家完成。

作业门容应少而精，做到高效作业。

语文还好说，可以多些阅读，数学练习量不够可不行，“双减政策”下不知道该如何布置作业了。

以生为本，分层布置，要具体细化到每个人，做好记录和分析，一是不重复无原则地多布置，二是收获学生的信赖和配合。

我认为设计分层作业比较合适，分层作业中有相同的作业，也有不同的作业，当然不严格意义上设置学生分层完成，允许学生跨级完成并奖励。

课堂小检测，作业分层次，基础类型提升类型，让学生都能得到发展

双减政策下老师布置的作业，既能让学生巩固到了知识，学会了运用，又不能增加他们的压力，我觉得还是要以学生为中心，尊重学生的内心感受，考虑到不同程度学生的需求，比如说布置基础的字词句方面的作业，我会告诉学生，这些词语以老师提问听写、说句子全对过关，那么对于这样的作业，学生就可以根据自身的学习能力选择是抄一遍、两遍、默写一遍或者直接背诵记在心里。由于是学生自己选择的作业，他们内心没有了强迫和被动，而是自愿主动完成的，同时遵守我们共同的承诺：要对自己的选择和行为负责任。这样的形式还是很有效果的。

我认为双减政策下作业布置需要关注以下三点：

1.针对性。在相对统一的作业“底线”下，探究不一样的作业。教师可以针对自己班级的具体情况，布置个性化作业。另外，还要根据学生的年龄特点，突出趣味性。

2.层次性。在同一班级中，也应根据不同层次的学生，有层次地布置作业。例如不要谈“奥数”色变，对于学有余力的学生来讲，可以布置难度较高的拓展性作业。

3.实践性。关注实践性作业的布置。可设计与工作、生活有关的作业，让学生在解决实际问题的过程中巩固学到的知识，应用学到的方法，让学生领悟到所学知识的重要性，从而实现作业的价值。

关注学生，注意作业精度。