拓展阅读活动，讲求阅读实效。课外阅读不是单纯的读书活动，而是一个综合的复杂的包括感知、记忆、思维、想象在内的一系列心智活动，因此其效果取决于读者的阅读欲望、阅读兴趣，以及意志、情绪、思维力等。在开展课外阅读的实践中，我十分注意阅读活动外延的拓展，寓阅读于交流、竞赛、运用、评比等系列兴趣浓郁的活动之中，诸如晨读的“感情诵读”，中午的“美文欣赏”，傍晚的“阅读大比拼”，每周进行《课外阅读随笔》交流等。这些活动寓读于乐、生动有趣、吸引力强，贯穿于整个课外阅读活动的始终，学生参与其中，其乐无穷。

      掌握阅读方法，养成阅读习惯。让每一个学生掌握阅读方法，养成阅读习惯，是有效开展课外阅读的关键。这一环节把握得好，可以收到事半功倍之效。
　　第一，做到“读思结合”。古人云：“学而不思则罔。”光阅读而不去理解，不去思考，充其量只不过是一个书虫。正如鲁迅先生所说：“倘只看书，便变成书橱，即使自己觉得有趣，而那趣味其实是在逐渐硬化，逐渐死去了”。我要求学生看过书刊后，要有自己的见解、思想，并把它记在《课外阅读随笔》上。哪怕只有一句话，这也是学生经过思考得出的东西。只要坚持，学生就不会是“书虫”、“书橱”或“书呆”了。第二，做到“读记结合”。即把读过的书籍或文章中优美的词语、动人的故事、闪光的思想，都记录到自己的收藏夹中，记忆在自己的脑海中，用以丰富自己的知识储备。第三，做到“读写结合”。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”我注重学生学以致用，要求学生以读促写，把阅读中学到的优美的语言、精彩的写法运用到自己的作文中。只要运用恰当，我及时作出中肯的评价和适当的表扬，让学生品尝到阅读的甜头，进一步提高阅读的兴趣。第四，做到“循序渐进”。在课外阅读中，我还注意要求学生不要贪多求全、贪大求洋、囫囵吞枣而流于形式，让他们懂得“把一页书好好消化，胜过匆匆忙忙地阅读一本书”的道理。对不同的学生，提出不同的要求；即使是同一学生，也提出不同梯度要求，让他们适得其所，学有所获，不断提高。第五，做到“注重取舍”。书籍是一把“双刃剑”。优美、健康的书籍是净化心灵、指引光明的向导，而低级庸俗的书刊则是践踏灵魂、引人误入歧途的魔鬼。菲尔丁说：“不好的书也像不好的朋友一样，可能会把你戕害”。农村中小学图书室大多是图书种类较少，破损严重，虽然这几年教育局电教站为各学校配备了部分图书，但这些远远不能完全满足学生旺盛的读书欲望，因此，我通过查阅图书室图书目录索引，为学生准备了一份“备读书单”，供学生选读、搜集。

　　课外阅读多是自主活动，良好习惯的养成至关重要，而它又不是一蹴而就的，而且会经常反复。老师和父母要有耐心和恒心，在“共读”中发挥榜样作用的同时，要不断指导、认真督促、及时纠正，可通过“强制”、“暗示”、“引导”、“肯定”等多种途径让学生逐渐形成良好习惯。

要想有效的开展课外阅读，首先要让学生有充足的阅读时间，在校期间，在每天设置充足的阅读课，为学生准备课外读物，帮助学生坚持养成阅读的习惯提供条件；其次，在学生阅读时，鉴于学生理解能力的限制，教师可以根据阅读内容，利用多媒体从旁创设阅读情境，多方位调动学生的感官，让学生全身心的投入阅读，并从阅读中体会到阅读的快乐，从而培养阅读兴趣；再次，学生完成一个完整的阅读后，可以专设阅读交流会，让学生在相互交流与讨论中，发表自己的读书感受与感悟，从读中学会思考与反思，并结合自身实际去探讨书中的道理。

阅读是一个长时的过程，更是需要外力与内力相互配合、相互融合的过程，因此，要想有效的开展语文课外阅读，自认为要以培养兴趣和习惯作为切入点，这样才会把外力的引导内化为自身的习惯与爱好。

在课外阅读中，注意要求学生不要贪多求全、贪大求洋、囫囵吞枣而流于形式，让他们懂得“把一页书好好消化，胜过匆匆忙忙地阅读一本书”的道理。对不同的学生，提出不同的要求；即使是同一学生，也提出不同梯度要求，让他们适得其所，学有所获，不断提高。第五，做到“注重取舍”。书籍是一把“双刃剑”。优美、健康的书籍是净化心灵、指引光明的向导，而低级庸俗的书刊则是践踏灵魂、引人误入歧途的魔鬼。菲尔丁说：“不好的书也像不好的朋友一样，可能会把你戕害”。课外阅读多是自主活动，良好习惯的养成至关重要，而它又不是一蹴而就的，而且会经常反复。老师和父母要有耐心和恒心，在“共读”中发挥榜样作用的同时，要不断指导、认真督促、及时纠正，可通过“强制”、“暗示”、“引导”、“肯定”等多种途径让学生逐渐形成良好习惯。

运用多种方法，培养学生的阅读兴趣。我们可以采用诱导法，现在很多小学生不喜欢读书，不仅仅是因为他们好动爱玩，更重要的是他们对阅读的功能了解较少。所以，语文教师必须要利用各种机会，用举例说明的方法来告诉学生读书的乐趣和作用，让他们明白读书给自己带来的好处和作用。同时，我们语文老师也要以身作则，要在每周固定的读书时间里，跟小学生一道参加阅读，也要和学生一起来读书做笔记，这样对于培养学生的阅读习惯很有用处。还可以采用激趣阅读法，在阅读教学开展的过程中，老师可以通过各种教学方法来对学生进行激发，对于他们身上的“发光点”，要及时的给予表扬和肯定，让学生有一定的成就感，更加努力的参与到阅读活动中去。这些方法也不仅仅只是适用于学校或课堂，在课外阅读中同样适用。

     结合整本书阅读，开展读前推荐课，引起学生阅读兴趣；读中推进课，关注学生的阅读进度，交流适合的阅读方法；读后交流课，交流读后的感受，展示读书的成果，提高学生的成就感。教师可以想发设法开展多样的活动，在班级营造好的读书氛围，让学生感受到阅读的快乐。

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”我注重学生学以致用，要求学生以读促写，把阅读中学到的优美的语言、精彩的写法运用到自己的作文中。只要运用恰当，我及时作出中肯的评价和适当的表扬，让学生品尝到阅读的甜头，进一步提高阅读的兴趣。

1.推荐好的课外拓展阅读书籍。当学生阅读的兴趣激发起来后，就要适时地引导学生选择合适的课外书，让学生有好书可读。要考虑推荐的课外书与学生的生活密切相关、与学生的心灵世界息息相通，读物的语言水平要略高于学生；2.结合语文课本开展拓展阅读，指导课外阅读方法。语文课本中的课文往往以有限的文字讲述一个故事，而这个故事往往有着复杂的背景。如果没有足够的背景资料，要理解课文是有难度的。所以，我们要根据教学内容的特点，开展拓展阅读，加大学生的阅读量；3.学生要进行大量的课外阅读，离不开科学的阅读方法。因此，我们要利用课堂，把阅读方法的指导寓于课堂教学之中，指导学生掌握科学的读书方法，这样学生能自觉或不自觉地把课内学到的阅读方法在课外阅读中加以实践应用，促进知识和能力的迁移，达到“教是为了不教”的目的。

可以给学生打印课外阅读卡，记录每天的阅读情况，对于阅读坚持的孩子及时进行奖励，让他们养成良好的阅读习惯很重要。另外，老师和家长要有耐心和恒心，发挥榜样作用的同时，要不断指导、认真督促、及时纠正，多引导、多肯定学生。

课外阅读不是单纯的阅读活动，而是一个综合的复杂的包括感知、记忆、思维、想想在内的一系列心智活动。因此其效果取决于学生的阅读兴趣、阅读欲望，以及意志、情绪、思维力等。小学生兴趣所在很重要，所以要让阅读更加有意思，可以尝试建立阅读小组、进行读后知识抢答竞赛、读后感征文评选等等系列活动。寓读于乐，让学生真正爱上阅读。

     小学低年级首先是培养孩子的兴趣，可以采用老师讲故事、亲子阅读、开展故事会等方式激发学生兴趣。为了引导孩子坚持阅读，可以设计阅读卡进行记录。同时，要发挥奖励效应，实时的奖励让学生感受到阅读的快乐！

制定符合这本书的读书卡，在孩子读书的时候，注重让他们积累优美词句，在第第二天上课前及时分享交流。

对于低年级孩子来讲，激发读书的欲望是最重要的。

一个学期选择一至两本名著来读，每周固定时间老师带领学生读名著，读完一个章节让学生谈谈感想。

关于课外阅读，我觉得兴趣非常重要。兴趣的激发，个人觉得可从这两方面入手：首先，需要老师的引导。想要给学生一滴水，老师就需要有一桶水。因此在引导学生读某本名著之前，身为老师的我们必须先通读，熟悉整本书的脉络与情节，然后在课堂上选取有吸引力的相关情节分享给学生，预先激发他们对整本书阅读的渴望。其次，可以借助与名著相关的视频激发学生的阅读兴趣。比如要引导同学们读鲁迅先生的文章，我们就可以找来介绍鲁迅先生的相关视频，让同学们对他生活的年代有更直观的把握，有助于同学们对其文章传达的主旨的理解。